« Le respect n'est pas la crainte. Respecter une personne, c'est la voir telle qu'elle est. »
— Ichiro Kishimi & Fumitake Koga, Avoir le courage d'être heureux
🎧 Écoutez le résumé (en lisant le texte ci-dessous)
📖 Résumé
🪞 Le respect : regarder l'autre tel qu'il est vraiment.
Trois ans passent. Le jeune homme n'est plus étudiant. Maintenant, il est instituteur. Il revient voir le philosophe. Mais il est très en colère 😤. Il dit : « Les idées d'Adler ne marchent pas ! J'essaie dans ma classe, et c'est un échec ! »
Le philosophe sourit. Il répond avec calme : « Tu n'as pas bien compris Adler. »
Pour Adler, il y a un mot très important : le respect 🤝. Le respect est le point de départ de l'éducation. Le respect, c'est voir l'autre tel qu'il est. Ce n'est pas le changer. Ce n'est pas la crainte. Ce n'est pas l'obéissance.
Le philosophe continue : « Pour respecter une personne, tu vas d'abord la connaître 👀. Tu vas regarder le monde avec ses yeux. Tu vas entrer dans ses intérêts. On parle bien seulement après avoir compris l'autre. »
Le jeune homme pense souvent : « L'autre est méchant, et moi, je suis un pauvre homme. » C'est un triangle de plaintes 🔺. Dans ce triangle, il n'y a pas de solution.
Le philosophe propose une autre question. Ne demande pas : « Pourquoi ? » Demande : « Que dois-je faire maintenant ? » 💡 Cette question ouvre une porte 🚪. C'est le vrai début du changement.
🔤 Vocabulaire
| Mot | Signification |
|---|---|
| le respect | respect, seeing someone's true worth |
| l'instituteur / l'institutrice | primary-school teacher |
| la classe | classroom, group of pupils |
| comprendre | to understand |
| connaître | to know (a person) |
| la crainte | fear |
| l'obéissance (f.) | obedience |
| méchant / méchante | mean, unkind |
| la plainte | complaint |
| l'échec (m.) | failure |
| en colère | angry |
| le changement | change |
💬 Expressions & Idiomes
| Expression | Signification |
|---|---|
| « tel qu'il est » | just as he is 🪞 |
| « le point de départ » | the starting point |
| « Que dois-je faire maintenant ? » | What should I do now? 💡 |
| « être en colère » | to be angry |
| « petit à petit » | little by little |
🧠 Grammaire — Le verbe être au présent
Le verbe être (to be) est très commun. On l'utilise beaucoup dans ce chapitre : « il est instituteur », « je suis un pauvre homme ».
| Pronom | Conjugaison |
|---|---|
| je | suis |
| tu | es |
| il / elle / on | est |
| nous | sommes |
| vous | êtes |
| ils / elles | sont |
Exemples du chapitre :
- Je suis instituteur. (I am a teacher.)
- Tu es en colère. (You are angry.)
- Le respect est le point de départ. (Respect is the starting point.)
- Nous sommes différents. (We are different.)
💡 Astuce : être est irrégulier. Il faut l'apprendre par cœur, mais vous l'utilisez dans presque chaque phrase !
📝 Glossaire
- le respect : voir la vraie valeur d'une personne, sans la changer
- l'éducation : l'action d'aider une personne à grandir et à apprendre
- l'instituteur : une personne qui enseigne aux enfants à l'école
- la plainte : une parole qui montre qu'on n'est pas content
- l'autonomie : la capacité de se tenir debout par soi-même
🔊 Audio
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Conseil : Écoutez l'audio en lisant le résumé. Puis fermez le livre et écoutez encore. Pouvez-vous comprendre sans lire ?
✍️ Exercices
1. Vrai ou faux ?
Lisez la phrase. Écrivez V (vrai) ou F (faux).
- Le jeune homme est maintenant instituteur.
- Pour Adler, le respect est la crainte.
- Le respect, c'est voir l'autre tel qu'il est.
- Le triangle des plaintes donne une bonne solution.
2. Choisissez le bon mot
Complétez avec : respect / classe / connaître / colère.
- Le est le point de départ de l'éducation.
- Le jeune homme est en .
- Il enseigne dans sa .
- Pour respecter une personne, tu vas d'abord la .
3. Conjuguez le verbe être au présent
- Je instituteur.
- Tu en colère.
- Le respect important.
- Nous différents.
4. Bonne question ou mauvaise question ?
Écrivez B (bonne) ou M (mauvaise).
- « Pourquoi l'autre est-il méchant ? »
- « Que dois-je faire maintenant ? »
- « Pourquoi suis-je un pauvre homme ? »
- « Comment puis-je comprendre cet élève ? »